نموذج رينزولي renzulli:

نموذج رينزولي renzulli:

هو النموذج ألإثرائي الشامل وهو محصلة دمج نموذجين سابقين هما النموذج الثلاثي الإثرائي ونموذج الباب الدوار للكشف عن الطلبة الموهوبين والمتفوقين،

ويتألف من ثلاثة مستويات هي:

أولا: مستوى الخبرات العامة الاستكشافية:

يتضمن خبرات ونشاطات استكشافية عامة موجهة لجميع الطلبة بمن فيهم الموهوبين أو المتفوقين. ويتيح هذا االإثراء للطلبة كي يتعاملوا مع أفكار جديدة ومثيرة ومتنوعة غير التي تغطيها المناهج المدرسية المقررة. وقد يشارك أولياء أمور الطلبة بالتعاون مع معلمي المدرسة وإدارتها في وضع الإطار العام لهذا النوع من الإثراء ، وقد تشترك عدة مدارس في منطقة تعليمية معينة في تنظيم الخبرات والنشاطات .

و وقد أورد رينزولي قائمة بالأساليب التي يمكن استخدامها لتنظيم النشاطات من ضمنها: المناظر والعروض الفنية، الرحلات الميدانية وزيارة المتاحف وغيرها.

ثانيا: مستوى الخبرات المتمايزة في غرفة المصادر:

يتضمن خبرات ونشاطات جماعية تدريبية بعضها موجه لجميع الطلبة وبعضها خاص للطلبة الموهوبين والمتفوقين. ويتم تنظيمه في غرفة تسمى غرفة المصادر. ويصنف رينزولي هذه النشاطات إلى أربعة محاور هي:

أ- محور المهارات المعرفية والانفعالية، ويضم مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات والتفكير الناقد وفهم الذات والآخرين .

ب- محور مهارات "كيف نتعلم "، يضم مهارات المقابلة وتسجيل الملاحظات والاستماع وتحليل البيانات وتنظيمها.

ت- محور مهارات الاتصال، يضم مهارات الاتصال المرئية والشفوية والكتابية .

ث- محور مهارات البحث واستخدام المراجع والموسوعات وقواعد المعلومات .

ويمكن تنظيم المواد الإثرائية بصورة متدرجة الصعوبة لكل مادة دراسية على حدة أو حسب الصف الدراسي.

ثالثا: مستوى البحث التطبيقي المتعمق:

يتضمن نشاطات بحثية ونواتج فنية وأدبية اختيارية يمارس الطالب فيها دور الباحث الحقيقي. ويستفيد منها الطلبة المهتمون بمتابعة دراسة موضوع معين أو التعمق في حل مشكلة ما.

يهدف هذا المستوى المتقدم إلى تحقيق خمسة أهداف أساسية هي:

أ- إتاحة الفرص للطلبة لتطبيق أفكارهم الإبداعية واستخدامها في دراسة قضية يختارونها بأنفسهم.

ب- تطوير مستوى متقدم من الفهم للطرائق المستخدمة من قبل المختصين في مجال من المجالات الدراسية.

ت- تطوير نواتج أصيلة وحقيقية مؤثرة.

ث- تطوير مهارات التعلم الذاتي في مجالات التخطيط والتنظيم وإدارة الوقت واتخاذ القرار وتقييم الذات.

ج- تطوير الثقة بالنفس والدافعية.

ويتم ترشيح الطالب لهذا المستوى من قبل نفسه أو معلم المادة أو الصف. ثم تعقد مقابلة شخصية مع الطالب وتقييم مدى اهتمام الطالب والتزامه بانتهاء المشروع. وبعد ذلك يتم وضع خطة العمل.